大家好，今天来为大家分享唐朝文化与民族复兴教案的一些知识点，和遣唐使和鉴真东渡教案的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，下面我们就一块儿来看看吧！
本文目录
[One]、遣唐使和鉴真东渡教案
〖One〗、唐帝国在当时的世界，无论科技、文化水平，还是百姓素质、国力方面都遥遥领先，这成了周边各国纷纷效仿的榜样。他们纷纷派遣知识分子前来唐朝学习，这些被派遣而来的人称为“遣唐使”，其中以日本派遣的居多。
〖Two〗、高僧鉴真立志前往日本弘扬佛法，先前六次都失败了，最后一次在全团三十多人死亡的情况下，成功抵达日本，引起日本全国轰动。高僧鉴真起初担任日本皇室的大僧都，后来又成了唐招提寺的住持(当时日本规定只有在招提寺毕业才能算合格僧人)。他在双目失明的情况下，靠自己的记忆力，纠正了从百济流传到日本的佛经中的错漏，让日本佛教走上正轨，最后使佛教成了日本的国教。
[Two]、科学风筝的来历教案
〖One〗、风筝是由古代劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，更而演进成为今日多线风筝。传“墨子为木鸢，三年而成，蜚一日而败”。
〖Two〗、风筝。风筝的技艺全在做工，从扎细竹骨架，到糊以纸绢，涂以彩绘，调准提线，系以长线，各道工序十分讲究。
〖Three〗、南宋时风筝制作工艺相当发展，放风筝在杭州成为盛行的娱乐**。当时已有放风筝比赛活动，比赛常在春游时进行，地点在西湖断桥一带，比赛方法据《武林旧事》卷三“西湖游幸”载：“竞纵纸鸢，以相勾引，相牵剪截，以绝线者为负”。即两根风筝线绞在一起，以先绞断者为输。
〖Four〗、风筝起源古代中国，约14世纪传到欧洲，风筝的起源可能与木鸟有关，
〖Five〗、它也起源于中国。风筝又名纸鸢、风鸢，纸鹞或鹞子，中国古籍当中有关风筝的史料比木鸟丰富。唐朝的《事物纪原》记载了汉初的韩信是风筝的发明人。
〖Six〗、唐朝的记述是：楚霸王被困垓下，韩信制风筝让张良乘坐，飞上天空高唱楚歌，瓦解楚营军心。宋朝的传说为：刘邦征伐陈烯，韩信打算里应外合，便用风筝测量距离，想用挖地道的方法攻入未央宫。
〖Seven〗、《事物纪原》和《新唐书》分别记载了利用风筝求援的轶事。公元549年，梁武帝萧衍被侯景兵困南京。武帝的将军羊侃用风筝送出求援诏书。不料风筝被侯军误为妖术而射落，求援因此失败。
[Three]、东北民歌摇篮曲教学过程
教师:欢迎大家来到肖老师的音乐课堂，我来自东北。东北四季分明，夏天“贼啦热”,冬天“嘎嘎冷”，东北的音乐像东北的天气-样火爆干脆。不同地域的音乐往往有不同的特点，就像《茉莉花》，在江南和东北就里现出不同的风格特质。
(教师演唱两首不同风格的《茉莉花》,学生通过对比感受风格差异)
教师:但是，有一种音乐体裁能让爽朗的东北人温柔并安静下来。
教师:你们说说这首歌曲适合在什么情境下演唱?学生:小宝宝睡觉，夜晚。
教师:是的，这就是爸爸妈妈哄小宝宝睡觉时唱的《摇篮曲》。
(教师再次演唱东北民歌《据篮曲》,让学生们感受摇篮曲的风格)
教师：东北的报篮是用绳子拴在房梁上，被称为东北一大怪——一“养个孩子吊起来”
我师。同学们，你们会用什么动作推动这样的摇篮呢？
(教师带领学生用动作体会摇篮推过去和汤回来的感觉)
教师:妈妈就这样轻轻推动摇篮，口中哼唱着小.曲，小宝宝在摆动的摇篮里甜甜地睡着了。
教师:摇篮曲作为一种音乐体裁，被世界各国的作曲家们所喜爱，并创作了许多经久流传的摇篮曲，上我们一块儿来欣赏其中的两首作品。
(聆听舒伯特与勃拉姆斯创作的《摇篮曲》,拓展摇篮曲体裁的相关音乐作品)
设计意图:引情人境，激发学生学习兴趣，感受了解摇篮曲风格及体裁。
教师:谁来说一说，摇篮曲带给你什么样的感受?(温暖、柔和、安宁)
教师:摇篮曲也叫作催眠曲，它旋律柔和、平静，节奏如摇篮般摆动。多选用6/〖Eight〗、4/4
今天，我们来学习一首由中国作曲家创作的6/8拍的摇篮曲。你们还记得6/8拍的强弱规律吗?
(教师用动作表现强弱弱次强弱弱，并模仿推摇篮的动作)
教师:下面，我们就用6/8拍强弱规律来体验这首中国的《摇篮曲》。
(教师带领学生完整欣赏歌曲范唱并感受6/8拍韵律)
设计意图:体验6/8拍的强弱规律，结合节拍韵律感受摇篮曲的风格特点。
教师:请大家仔细聆听，乐曲强拍出现的地方是由什么小型打击乐器演奏的?
教师:清脆绵长的三角铁音色为我们的伴奏增添了色彩，想象你的手中也拿起三角铁。
(学生模仿三角铁的演奏姿势，教师哼唱乐曲旋律并带领学生“徒手”演奏)
教师:有哪位同学能代替老师来试--试?(教师的示范转化成学生带领)
设计意图:以听觉为先导，激发学习兴趣，加深记忆歌曲旋律。
教师:同学们，你们有没有发现，在歌曲前奏的结尾处，还有一种乐器的音色，我们一块儿来听听，你们是否能听辨出这件乐器是什么?(琵琶)
教师:琵琶是中国乐器的皇后，既能演奏雄壮恢宏的《十面埋伏》，也能弹奏温婉柔美的《春江花月夜》。唐代诗人白居易在《琵琶行》一诗中曾用“大珠小珠落玉盘”来形容琵琶轮指的音色。琵琶最具代表性的演奏技法是弹和挑，在古代这两个动作叫作“枇”和“杷”，琵琶因这两个动作而得名。
教师:老师现在用琵琶这两种演奏技法来演奏《摇篮曲》,请同学们在听到轮指的声音时晃动你们的小手。
教师:我们随着歌曲伴奏一块儿来数一数轮指一共出现了几次?
(教师用琵琶演奏完整曲谱，演奏第一乐段时要求学生边听边看并用晃手动作表示轮指的位置，演奏第二乐段时要求学生闭眼聆听，用动作寻找轮指的位置)
教师:轮指一共出现了六次，这首歌曲也是由六个乐句和一个结束乐句构成的。
设计意图:从听觉人手，引导学生划分乐句，进-步熟悉歌曲,为学唱歌曲做好铺垫。
教师:老师带了一件神奇的小乐器，它叫八音颗铃。一块儿来听听它的声音。
(教师用八音颗铃演奏上行和下行音阶，学生聆听音高并感受其音色特点)
教师:今天老师就选用其中的几个音，来为演唱伴奏。
(教师演唱歌曲旋律，在每个乐句结尾处加入相应的八音颗铃伴奏)
教师:请同学们试着唱出这几个八音颗铃的音名。(教师唱旋律并敲击八音颗铃，学生唱出八音颗铃的音名)
教师:请一个同学来演奏八音颗铃，其他同学跟随老师轻唱歌曲旋律。
教师:老师想再邀请一名同学演奏，把刚刚演唱的旋律藏在竖笛中，看看在竖笛的伴奏下，大家能否准确找到八音颗铃的位置。
(出示曲谱，学生随钢琴伴奏完整演唱曲谱)
设计意图:借用八音颗铃进一步提高学生学习兴趣，在不断变化的活动中熟悉歌曲旋律。
教师:同学们，如此动听的旋律，其歌词又会表现什么内容呢?下面，老师为大家演唱歌曲，请大家仔细聆听。
(学生聆听，之后谈听到的内容，教师逐句教唱歌曲)
教师:请大家试着随老师的伴奏填唱歌词。
教师:大家在伴随演唱的过程中觉得哪句有些困难呢?
(教师根据学生的回答有针对性地教唱并进行歌唱技能的指导)
教师:让我们一起伴随音乐用歌声表现月色下妈妈哄小宝宝睡觉时的情景。
设计意图:检验学生能否达到课标中的要求，自信地、有表情地演唱歌曲，引导学生能够用音乐表达个人情感，并与他人沟通、融洽感情。
教师:摇篮是我们最早感受父母关爱的地方，爸爸妈妈更希望当你们离开摇篮、渐行渐远之时，这份爱依旧延绵不断。有人说:在这个世界上大多数的爱都是为了相聚，但唯有父母的爱最终是为了分离，这份为了分离的爱才是世界上最伟大的爱。
今天，我们学唱了一首《摇篮曲》，让我们把爱融进歌声里，将我们甜美的歌声，献给亲爱的爸爸妈妈和所有爱我们的人!
文章分享结束，唐朝文化与民族复兴教案和遣唐使和鉴真东渡教案的答案你都知道了吗？欢迎再次光临本站哦！
